ЗНАЧИМОСТЬ ОБЩИННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ИНИЦИАТИВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ СЕЛЬСКИХ РАЙОНОВ В ИНДИИ

В сельских районах Индии долгое время был ограниченный доступ к качественному образованию из-за различных социально-экономических факторов, включающих бедность, отсутствие инфраструктуры и ограниченную осведомлённость о важности образования. Пандемия КОВИД-19 обнажила уже давно существующие, но, зачастую, замаскированные проблемы в сфере образования, одной из них является увеличивающийся разрыв в доступности и качества образования между городом и сельской местностью, между югом и севером Индии. Ряд школ и колледжей прекратили свое существование в этот период, оставив множество детей без возможности учиться. Правительство не способно решить проблемы национального масштаба в одиночку, поэтому инициативы в области образования на уровне общин стали многообещающим решением и содействием целостному развитию в сельских районах. Эти инициативы, часто выдвигаемые местными сообществами или НКО, играют решающую роль в расширении прав и возможностей людей, преобразовании сообществ и преодолении разрыва в образовании между сельскими и городскими районами. 

Важнейшим результатом образовательных инициатив в Индии является помощь социально-уязвимым группам, особенно детям и женщинам, в сельских общинах. Дети, получающие образование в рамках этих инициатив, с большей вероятностью разорвут порочный круг бедности, достигнут более высокого уровня грамотности и внесут значимый вклад в жизнь общества. В сельской местности наблюдается огромный гендерный разрыв в сфере образования, поэтому активисты и НКО уделяют особое внимание продвижению инициатив, направленных на развитие образования для девочек и женщин. Во многих сельских общинах люди предпочитают уделять внимание качественному обучению мальчиков, недели девочек, в силу существующих гендерных норм и культурных обычаев. На передовой в борьбе за права женщин стоят сами представительницы прекрасного пола. Например, в НКО "Children’s Hope India" руководящие должности занимают только женщины [1]. Программа, которую они продвигают включает в себя обучение самообороне, содействие в выдаче микрофинансовых займов женщинам-предпринимателям, повышение осведомленности в вопросах и практике гигиены и санитарии, информирование жителей деревень о существующих законах, доступных для них ресурсов и площадках, где они могут получить необходимую помощь. Особенно важно просвещать людей, живущих в сельской местности, о болезнях, которые может повлечь за собой антисанитария или неосторожность, вызванная недостаточным информированием. Так, женщины участвовали в семинарах, освещающих темы ВИЧ и туберкулеза [2]. 

Роль женщин в продвижении и внедрении образовательных инициатив на уровне общин в сельских районах Индии многогранна и имеет решающее значение для их успеха и устойчивости. Активно вовлекая в свою работу родителей и членов общин, они помогают создать благоприятную среду, в которой девочек мотивируют на получение образование и полную реализацию своего потенциала. Активистки часто выступают в роли наставниц и примеров для подражания через реализуемые ими программы. Они дают наставления, ободряют и поддерживают девочек, сталкивающихся с препятствиями на пути к образованию, такими как ранние браки, домашние обязанности или нехватка ресурсов. 

Инициативы в области образования на уровне общин оказывают волновой эффект, который выходит за рамки расширения прав и возможностей отдельных лиц и преобразует целые сообщества. Женщины активно участвуют в мероприятиях по благоустройству своих сообществ, таких как медицинское просвещение, программы по улучшению экономического положения, защита прав женщин и детей. Благодаря своим коллективным усилиям женщины вносят вклад в создание крепких и наполненных потенциалом сообществ, для которых образование является катализатором позитивных перемен. Образованные люди лучше подготовлены к принятию взвешенных решений, касающихся их здоровья, что приводит к улучшению практики здравоохранения и снижению уровня заболеваемости. Более того, образование открывает двери для экономических возможностей, позволяя отдельным лицам заниматься приносящей доход деятельностью и вытаскивать свои семьи из бедности. 

Шахин Мистри предстает одним из наиболее ярких примеров женщины-активистки, внесшей значительный вклад в области внедрения общинных инициатив в сельской местности Индии. Она заслужила всемирное признание за свою преданность и приверженность борьбе за равенство в сфере образования. Она является основателем "Teach For India" и "Akanksha Foundation" - двух организаций, оказавших огромное влияние на образование в Индии, особенно повлиявших на городские трущобы и сельские районы [3]. НКО "Akanksha Foundation" сфокусирована на предоставлении качественного образования детям из малообеспеченных семей. Организация включает в себя сеть школ и образовательных центров, которые предлагают детям комплексную поддержку, включающую программы наставничества, программы, направленные на обогащение знаний и развитие необходимых для жизни навыков. "Teach For India" занимается набором и подготовкой молодых специалистов, готовых работать в качестве штатных педагогов в школах с низким уровнем доходов. С помощью этой организации Шахин Мистри удалось мобилизовать учителей различной направленности, увлеченных решением проблемы неравенства в образовании и расширением прав и возможностей детей из сельской местности. Обе НКО тесно сотрудничают с родителями, лидерами общин, инвесторами, местными заинтересованными лицами для совместного создания комплекса программ и решений, которые учитывают уникальные потребности и проблемы каждой общины. Шахин Мистри - активный сторонник равенства в сфере образования и политических реформ в Индии. Она активно взаимодействует с политиками, государственными чиновниками и организациями гражданского общества, отстаивая политику инклюзивного образования и системные изменения, которые ставят во главу угла потребности детей, выходцев из социально-обособленных групп. В интервью для программы "Women’s Voices form the Indo-Pacific Project" Шахин Мистри сказала: «… в Индии одна из самых сложных систем образования в мире. Эта сложность обусловлена большой численностью населения Индии, его этническим, языковым и религиозным разнообразием, а также высоким уровнем бедности. <…> Есть дети, которые вообще не ходят в школу. Когда дети попадают в школу, они сталкиваются с неравномерным качеством образования» [4]. Деятельность Шахин Мистри получила широкое признание и известность как на национальном, так и на международном уровне. Она получила множество наград и премий за свой вклад в развитие образования в Индии. 

Еще одной причиной разрыва в качестве образования между сельской местностью и городом в Индии является отсутствие Интернета, компьютеров и образовательных технологий. Согласно отчету World Economic Forum "The Education 4.0 India", использование Интернета в сельской местности составляло всего 27% в 2019 году, тогда как в городском ландшафте проценты достигли отметки в 51. Даже здесь наблюдается гендерный разрыв, всего 33% женщин пользуются Интернетом в Индии в сравнении с 67% мужчин. Большинство государственных школ (88%) не имеют доступа в Интернет [5]. Государство неустанно принимает различные законопроекты, но карта инфраструктуры не сильно меняется, поэтому власти полагаются на сектор частного образования и общественные инициативы. В области инициатив, направленных на цифровизацию сельской местности, особенно выделяется НКО "Pratham". Организация разработала свою цифровую библиотеку, предоставляющую доступ к широкому спектру цифровых образовательных ресурсов, включая электронные книги, видео, интерактивные игры и учебные модули. Данная платформа содержит материалы на нескольких языках и охватывает различные темы, что делает ее доступной для детей из разных языковых и культурных групп. Библиотека призвана дополнить, расширить обучение в классе, а также выступает как источник дополнительных материалов для занятий после школы. Организация также разработала приложение "Pratham Books Mobile App", призванное улучшить навыки чтения и понимания у детей. Приложение включает в себя интерактивные истории, игры и занятия, призванные увлечь детей и развить их навыки грамотности в увлекательной и интерактивной форме. Более того, была разработана платформа "Pratham Open School", которая предлагает интерактивные курсы и образовательный контент для детей и молодежи. Удовлетворяя различные потребности учащихся в обучении, открытая школа предоставляет доступ к цифровым курсам по таким предметам, как язык, математика, естественные науки и обж и т.п. Платформа стремится предоставить гибкие возможности самостоятельного обучения для тех, кто не имеет доступа к традиционному школьному образованию или хочет дополнить свое образование с помощью онлайн-ресурсов. Организация "Pratham" открыла лаборатории цифрового обучения в нескольких локациях, чтобы предоставить практический опыт работы с цифровыми технологиями и способствовать развитию цифровой грамотности среди детей и молодёжи. Эти лаборатории оснащены компьютерами, планшетами и доступом в Интернет, что позволяет учащимся изучать образовательный контент, развивать цифровые навыки и участвовать в интерактивных учебных мероприятиях. 

Программа гибридного обучения осуществляется на уровне общин с помощью цифровых технологий. Цифровые ресурсы и планшеты стали доступны в базовых программах "Pratham", профессиональных программах и программах раннего детского образования. Сегодня цифровое оборудование и программное обеспечение доступно в 21 штате, охватывая 300 000 учащихся с доступом к 18 000 планшетам по всей Индии. Примерно тысяча общин выступают в качестве «демонстрационных площадок», где внедряются новые идеи и экспериментируют с новыми ресурсами [6]. 

Несмотря на значительное влияние и успех общинных инициатив в области образования в сельских районах Индии, они все еще сталкиваются с рядом проблем, включающих ограниченное финансирование, инфраструктурные ограничения и культурные барьеры. Устойчивость - еще одна ключевая проблема, поскольку многим инициативам трудно поддерживать долгосрочную жизнеспособность без адекватной поддержки и ресурсов. Однако существуют также возможности для сотрудничества между государственными учреждениями, некоммерческими организациями и местными сообществами для преодоления этих трудностей и расширения масштабов успешных моделей. 

В заключение, инициативы в области образования на уровне общин играют ключевую роль в преобразовании образовательного ландшафта сельской Индии. Расширяя возможности отдельных групп, преобразуя сообщества, устраняя разрыв в образовании и борясь с гендерным неравенством, эти инициативы прокладывают путь к светлому будущему, в котором у каждого ребенка будет возможность учиться и развиваться. Образование – фундаментальное право человека, и важно уделять особое внимание подходам, ориентированным на общины. Выдвигаемые инициативы должны быть устойчивыми, инклюзивными и адаптированными к уникальным потребностям конкретных сельских общин. Женщины играют ключевую роль в обеспечении успеха образовательных инициатив на уровне общин в сельских районах Индии. Их лидерство, активная позиция по защите социально-уязвимых групп и непосредственное участие не только способствуют расширению доступа к образованию для девочек и женщин, но и вносят вклад в общее развитие и благосостояние сельских общин. Признание и поддержка вклада женщин необходимы для создания инклюзивных и устойчивых систем образования, которые принесут пользу всему обществу. Благодаря коллективным действиям и приверженности активистов и НКО можно гарантировать, что образование превратится в мощный инструмент социальных изменений и устойчивого развития в сельских районах Индии и за ее пределами. Общинные инициативы, внедряемые на территории Индии, могут послужить ценным и необходимым примером для других стран региона, имеющих схожие трудности в сфере образования, например для Бангладеш, Непала, Шри-Ланки и других. Совместное участие в решении проблем образовательного разрыва между сельской местностью и городом, бедности, гендерного неравенства в доступе к обучению в этих странах поспособствует развитию интеграционных объединений в регионе. 

[1] ‘Executive Board | Children’s Hope India’, Children’s Hope India | Every Child Counts https://www.childrenshopeindia.org/board/ (Accessed 20/02/2024) 
[2] ‘Community Initiatives | Children’s Hope India’, Children’s Hope India | Every Child Counts, https://www.childrenshopeindia.org/community-initiatives/ (Accessed 20/02/2024) 
[3] ‘Shaheen Mistri’, Teach For All, https://teachforall.org/partner-ceo/shaheen-mistri (Accessed 21/02/2024) 
[4]Miller M.C., Jordan Z., ‘Shaheen Mistri: India’s Education System Is in Crisis’, Council on Foreign Relations, https://www.cfr.org/blog/shaheen-mistri-indias-education-system-crisis (Accessed 21/02/2024) 
[5] ‘Education 4.0 India’, World Economic Forum, https://www.weforum.org/publications/education-4-0-india/ (Accessed 21/02/2024) 
[6] ‘Digital Initiatives – Pratham’, https://www.pratham.org/programs/education/digital-initiatives/ (Accessed 21/02/2024) 

Подготовлено Центром инновационной дипломатии БРИКС и ШОС.Автор статьи: Галудзина Валерия Владимировна.